Intern Begeleider en basisondersteuning
De intern begeleider is verantwoordelijk voor de leerlingenzorg en heeft coördinerende en begeleidende taken. Ze helpt leerkrachten en ouders met hulpvragen over kinderen.
Op onze school krijgt ieder kind de ondersteuning die het nodig heeft om zich goed te kunnen ontwikkelen. We werken vanuit het idee dat alle kinderen kunnen leren, en dat wij ons onderwijs zo organiseren dat ieder kind mee kan doen.
Dit biedt onze school bovenop de basisondersteuning
Leren & versnellen (rekenen, taal, lezen)
- Intensieve plus‑/verrijkingslijn voor (hoog)begaafde leerlingenWat: structurele compacting + verrijking/versnelling met metacognitieve coaching; deelname aan interne hb‑contactmomenten in de prismagroep.
Voor wie: (potentieel) meer‑ en hoogbegaafde leerlingen, inclusief leerlingen die (tijdelijk) onderpresteren.
- Intensieve begeleiding met kleine instructiegroepen voor alle niveaus
Wat: dagelijkse instructie, inzet van modellen/materialen en remediërende leerlijnen.
Voor wie: alle leerlingen.
- Dyslexie‑ondersteuning (niveau 3+) en lees/spelling begeleiding
Wat: protocolgetrouwe interventies (technisch lezen, spelling) met formatief volgen en adaptief toetsen; dossieropbouw t.b.v. eventuele ED‑diagnostiek.
Voor wie: leerlingen met aanhoudende lees‑/spellingproblemen.
Taalrijke school
-Spraak‑Taal (bovenop basis)Wat: thematische spreek‑/luistercircuits, visuele steun, auditieve discriminatieoefeningen en doelgerichte woordenschatprogramma’s.
Sociaal-emotioneel & executieve functies
- Executieve functies
Wat: expliciete training van plannen, taakinitiatie, emotieregulatie en volgehouden aandacht, gekoppeld aan de weektaak‑evaluaties.
Voor wie: alle leerlingen (met werkhouding-/planningsproblemen).
- Weerbaarheid/faalangsttraining als extra aanbod
Wat: evidence‑informe trainingen in cyclus (8–10 weken) i.s.m. JGZ/jeugdhulp; doorverwijzing geregeld in de samenwerkingsafspraken.
Maatwerk in leerlijnen
- Individuele leerlijn met frequente her‑instructieWat: structureel lager instapniveau + aangepaste tempo‑doelen, veel kleine‑groepinstructie en remediërende methoden.
- Individuele leerlijn met versnelling
Wat: structureel hoger instapniveau + aangepaste tempo‑doelen, veel kleine‑groepinstructie en uitdagende methoden.
Kindgesprekken, eigenaarschap & portfolio
-Formatieve kindgesprekken + ontwikkelingsmap als doorlopende leerlijnWat: structurele kindgesprekken (welbevinden, EF, mindset) met ontwikkelingsmap als bewijs van groei; dit vergroot hoorrecht en eigenaarschap.
OPP
Soms heeft een kind meer ondersteuning nodig dan wat we binnen de basisondersteuning kunnen bieden. In dat geval kijken we samen met ouders en het kind wat er nodig is om op onze school verder te kunnen leren en groeien. Voor deze kinderen maken we een Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). Dit doen we wanneer een kind:- waarschijnlijk uitstroomt naar Praktijkonderwijs,
- een zwaar ondersteuningsarrangement krijgt vanuit het samenwerkingsverband, of
- mogelijk beter op zijn plek is in het gespecialiseerd onderwijs.
Onze grenzen
In het OPP beschrijven we wat goed gaat, wat het kind nog nodig heeft en hoe we het onderwijs daarop aanpassen. De intern begeleider en het bovenschools ondersteuningsteam van Viviani denken hierbij mee. Ouders worden nauw betrokken en geven toestemming voor de uitvoering van het plan.Het OPP wordt minimaal twee keer per jaar samen met ouders, het kind en betrokken medewerkers besproken en zo nodig aangepast.
Wij willen ieder kind passend onderwijs bieden, maar er zijn ook grenzen aan wat we binnen onze school kunnen. Deze grenzen zijn er om de veiligheid, het leren en het welzijn van alle kinderen en medewerkers te waarborgen. Een kind heeft meer passende ondersteuning buiten onze school nodig wanneer:
- één-op-één begeleiding nodig is om te kunnen leren, en dit niet duurzaam binnen de school te organiseren is;
- het gedrag van een kind onveilig is voor zichzelf, klasgenoten of medewerkers;
- de school onvoldoende specialistische expertise kan